CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y CATEGORÍAS DE DESTINATARIOS PARA UNA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL.
INTRODUCCIÓN:
Una formación profesional integral
no consiste tan solo en la obtención de competencias técnicas sino pretende implícitamente
también lograr la autonomía humana la responsabilidad social y la participación
democrática en la vida y en el trabajo.
Para ello se requiere por una parte que los alumnos o aprendices de (fp)en caso
particular sepan interpretar situaciones técnicas sistemáticas, reflexionando e
interviniendo en ellas de manera
constructiva y analítica. Por otro lado
un componente integral una formación global es el fomento del
comportamiento social de la emancipación la creatividad y la facultad de participación.
CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES DE UNA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL:
Premisa básica para una (fp) con
futuro es que la formación sea escolar o en la empresa cumpla el requisito de
impartir competencias profesionales de actuación y que desarrollen la
personalidad.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DE ACTUACIÓN:
Antiguamente las competencias
profesionales de actuación se equiparaban con frecuencia a una cualificación puramente
técnica impartible mediante conocimientos y capacidades estrechamente
relacionados a una materia. Pero esta versión ya no basta para una formación profesional orientada
al futuro. Las competencias de actuación profesionales implican hoy junto a
mayores exigencias de conocimientos sobre todo una competencia personal y metodológica
claramente marcada cifrada en cualificaciones clave de tipo material formal y
social como por ejemplo la capacidad de comunicación y colaboración el dominio
de técnicas de comunicación y trabajo o facultades decisorias y de participación.
Factores constitutivos de las competencias PROFESIONALES de actuación son así
los conocimientos profesionales, la autonomía de pensamiento y actuación, la cooperación
interpersonal y el interés técnico como factor motivacional.
Los objetivos son las competencias específicas
de los alumnos o aprendices de fp es decir su capacidad para el trabajo
especializado eficiente y autónomo. Este objetivo didáctico se encuentra ya prescrito
por la ley de la formación profesional
alemana( LFP de 1969:”LA FORMACIÓN
PROFESIONAL DEBE TRASMITIR UNA BASE PROFESIONAL AMPLIA Y LAS CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS TÉCNICOS ESPECÍFICOS NECESARIOS PARA EJERCER UNA ACTIVIDAD
PROFESIONAL CUALIFICADA MEDIANTE CURSOS ESTRUCTURADOS.DEBERA ASÍ MISMO
POSIBILITAR LA OBTENCIÓN DE LA CORRESPONDIENTE EXPERIENCIA PROFESIONAL”.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD:
El desarrollo de la personalidad es
materia que se refiere ante todo a la relación con uno mismo. Aspira al
auto-conocimiento a la actuación auto-responsable a la construcción de espacios
de interés y de planes vitales propios. Un fin parcial del desarrollo de la
personalidad es la consecución de competencias individuales para alumnos y
aprendices comprendidas estas como desarrollo de la propia capacidad de juicio
(incluyendo la auto-crítica) y la incorporación de comportamiento social y la intervención
política participativa. La intervención social y política no significa actuar
en calidad de ejecutor de normas sino de manera interpretativa: según esta el
ser humano interpreta situaciones sucesos y experiencias de su mundo vital
partiendo de sus patrones de significación y sus escalas de valores y actúa
reflectivamente en consecuencia. La formación reflexiva o la auto-reflexión es
la capacidad para comprender las premisas y consecuencias del propio
pensamiento y de la propia actuación asegurarse del sentido y la legitimación de
la propia actividad y ser responsable de estos.
En conjunto y a fin de cuentas se trata de construir la
identidad sociocultural el sentimiento vital del ser humano y su perspectiva
personal dentro de su mundo vital.
Elementos necesarios a este fin son por una parte la flexibilidad ante las
evoluciones técnicas económicas y laborales y también por otra la disposición para
adaptarse a determinados valores reflejar estos críticamente y aceptar
responsabilidades.
De esta manera una escuela de formación
profesional tendría una misión educativa cuádruple:
A: continuación de la enseñanza general
B: educación
C: formación complementaria para una formación concreta
D: formación no selectiva
mediante el ejercicio de una profesión
Las competencias individuales son así
mismo premisa para las competencias sociales y políticas. Ambas se hayan unidas
indisolublemente: Las competencias individuales (ética) son el presupuesto de las
competencias sociales (critica) y acompañan a estas. El objetivo parcial es la
madurez profesional. “madurez profesional significa desde el punto de vista
estricto de la didáctica profesional por un lado autonomía profesional como
suma de todas las cualificaciones necesarias para mantenerse en la vida
profesional cumpliendo normas prescritas de rendimiento pero a la vez para poder
re-cuestionar dichas normas; por otro lado la noción de madurez del ser humano
engloba la autoreflexion y la reflexión sobre estructuras y procesos sociales
con el objetivo de superar limites interiorizados y ampliar el margen de
posibilidades de comportamiento individual .Asumir la posibilidad de cambia en
las circunstancias que se opongan a este despliegue y capacitar al ser humano
para pensar y actuar de forma racional.
